L'Institut des del curs passat va optar per fer una intervenció a nivell de centre per tal d'atendre la diversitat mitjançant una reformulació de l'organització dels grups. A continuació exposo la fitxa de seguiment que es va realitzar. Per aquest motiu realitzo hores de suport a l'igual que ho fa la meva tutora en altres aules fora de l'aula oberta.
FITXA DE SEGUIMENT D’ACTIVITATS | CURS: 2010/11 | ||||
CODI | 1.1.2 | RESPONSABLE | Sandra Ruiz | TEMPORITZACIÓ | Tot el curs |
ACTIVITAT | Impuls del model organitzatiu basat en subgrups heterogenis i la intervenció de 2 professors a l'aula en les àrees instrumentals tot prioritzant subgrups amb alumnes amb n e e durant tota l’ESO | ||
Objectiu Estratègic 1 | Millorar els resultats educatius Elaboració, coordinació i aplicació d'estratègies consensuades que permetin millorar el rendiment acadèmic a educació secundària i postobligatòria, i l'assoliment de les competències bàsiques a educació secundària | ||
Estratègia que desenvolupa | Determinació d'una estructura organitzativa de centre que permeti la coordinació didàctica i la transversalitat | ||
.RECORREGUT | Objectiu de l’activitat | Donar suport a alumnat amb nee i dificultats d’aprenentatge dins del grup ordinari. | |
Responsable de l’activitat | Professorat de les matèries i professores de suport (orientadores educatives i educadora d’educació especial). | ||
| Agents implicats | Professorat de les matèries, professores de suport (orientadores educatives i educadora d’educació especial) i alumnat. | ||
Destinataris | Alumnat prioritzant aquells que presenten dificultats d’aprenentatge però fent extensiu el suport a la resta del grup. | ||
Lloc on s’aplica | Centre | ||
Recursos | Llibres de text (digitals i en paper), materials fotocopiats adaptats i no adaptats i activitats en xarxa. També material específic en algunes matèries (eines a Tecnologia, material esportiu a Educació Física i materials de Música). Com a recursos personals els comentats a l’apartat anterior. | ||
Temporització | Anual | ||
Espai de realització | A l’aula ordinària (les orientadores educatives) i a l’aula ordinària, aula taller, gimnàs, pati i aula de música (educadora d’educació especial). | ||
Metodologia | - En general, la classe comença amb l’explicació del professor titular. Després es van intercalant activitats que l’alumnat ha d’anar resolent i és, en aquest moment, quan la intervenció de les professores de suport és més efectiva ja que ens dediquem a resoldre els dubtes de l’alumnat que no ha entès el que ha de fer o com fer-lo. - En els casos d’alumnat amb dificultats especialment greus, la professora de suport li adapta, en aquell moment, el grau de dificultat de les activitats que està fent el grup. Es fa en aquest precís moment perquè no disposem d’hores de coordinació entre els professionals que entrem a l’aula, el que suposa no tenir una previsió ni dels materials ni de les activitats adients a cada moment. - Amb un professor en concret, les professores de suport tenen la funció d’impartir dos apartats de cada tema (ortografia i vocabulari), intercanviant així el paper amb el professorat titular. - Algunes professores de suport donen assessorament respecte a aspectes organitzatius de l’aula. També ajuden en el seguiment individual dels alumnes menys autònoms (revisió d’agenda, organització dels materials de les matèries, comunicats a famílies i revisió de deures). - Algunes professores de suport adapten les proves d’avaluació amb el consens del titular. - Quan es requereix, formen part de les reunions amb les famílies i altres agents externs al centre. | ||
Instrument de recollida d’informació | Enquesta professors titulars i suport sobre el treball a l’aula. | ||
AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT | |||||||||||||||||||||||||||||
AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT | Grau d’aplicació | 0% | 25% | 50% | 75% | 100% | |||||||||||||||||||||||
Sense evidències o anecdòtiques | Alguna evidència | Evidències | Evidències clares | Evidència total | |||||||||||||||||||||||||
0 | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 | 40 | 45 | 50 | 55 | 60 | 65 | 70 | 75 | 80 | 85 | 90 | 95 | 100 | |||||||||
TOTAL GRAU D’APLICACIÓ | |||||||||||||||||||||||||||||
Qualitat de l’execució | 25% | 25% | 25% | 25% | 100% | ||||||||||||||||||||||||
Termini d’execució | Utilització dels recursos previstos | Adequació metodològica | Nivell de compliment de les persones implicades | Total qualitat execució | |||||||||||||||||||||||||
5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | ||||||||||
TOTAL QUALITAT DE L’EXECUCIÓ | |||||||||||||||||||||||||||||
Grau d’impacte | 0% | 25% | 50% | 75% | 100% | ||||||||||||||||||||||||
Sense evidències o anecdòtiques | Alguna evidència | Evidències | Evidències clares | Evidència total | |||||||||||||||||||||||||
0 | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 | 40 | 45 | 50 | 55 | 60 | 65 | 70 | 75 | 80 | 85 | 90 | 95 | 100 | |||||||||
TOTAL GRAU D’IMPACTE | |||||||||||||||||||||||||||||
INDICADORS UTILITZATS | Grau d’aplicació | Percentatge de grups heterogenis del total. Percentatge de classes realitzades amb professorat de suport de les programades. Percentatge de classes realitzades amb professorat de suport de les totals. | |||||||||||||||||||||||||||
Qualitat d’execució | Utilització dels recursos previstos. Adequació metodològica. | ||||||||||||||||||||||||||||
Grau d’impacte | Grau de satisfacció del professor/es del professor/es de suport. Aprofitament d’aquest rescurs per part dels alumnes amb nee. | ||||||||||||||||||||||||||||
